Définition et portée
Le Programme de formation de l'école québécoise contient un ensemble structuré d'éléments qui permettent la réalisation du projet éducatif qu'il présente. Il couvre l'éducation préscolaire ainsi que l'enseignement primaire et secondaire relevant du ministère de l'Éducation.
Le ministère le décrit comme un repère commun à l'ensemble des acteurs scolaires et sociaux. Il constitue à la fois :
- un outil du quotidien pour l'enseignante ou l'enseignant, qui y trouve les visées de formation et les compétences à développer ;
- une référence pour la direction d'école et pour l'ensemble du personnel ;
- un document de référence pour les membres du conseil d'établissement ;
- une source d'information pour les parents désireux de connaître ce qui est attendu des élèves.
Sa mise en œuvre repose sur le développement de compétences, c'est-à-dire sur l'acquisition et la mobilisation, par les élèves, de ressources au nombre desquelles se trouvent un ensemble de connaissances admises et partagées.
Origine et contexte
Le PFEQ est le produit de la réforme du curriculum québécois engagée dans la seconde moitié des années 1990, à la suite des États généraux sur l'éducation et des travaux sur la réforme du curriculum. Selon les travaux universitaires consacrés au sujet, le programme voit le jour en 2001, à l'issue d'une refonte des curriculums scolaires du primaire et du secondaire ; son implantation se fait ensuite par étapes, d'abord au primaire, puis au secondaire.
Le programme s'inscrit dans le cadre juridique de la Loi sur l'instruction publique, qui confie au ministre l'établissement des programmes d'études tout en reconnaissant au personnel enseignant certaines prérogatives professionnelles, notamment en matière d'évaluation. Il s'applique dans les écoles publiques des centres de services scolaires francophones et des commissions scolaires anglophones.
Les versions officielles du programme, y compris celle qui couvre l'éducation préscolaire et l'enseignement primaire, sont diffusées en format numérique par le gouvernement du Québec.
Architecture du programme
Le PFEQ est organisé autour de trois grandes composantes complémentaires.
Domaines généraux de formation
Ils constituent des axes de développement qui traversent les disciplines et relient les apprentissages scolaires aux grands enjeux de la vie contemporaine. Les premiers chapitres du programme sont de nature transversale, c'est-à-dire qu'ils s'appliquent à l'ensemble des disciplines.
Compétences transversales
Elles désignent des compétences d'ordre intellectuel, méthodologique, personnel et social ainsi que de l'ordre de la communication, que l'élève développe dans plus d'une discipline et tout au long de son parcours scolaire.
Domaines d'apprentissage
Les programmes disciplinaires sont regroupés en domaines d'apprentissage ; au primaire, ils sont répartis en cinq domaines. Chaque programme disciplinaire énonce les compétences à développer, leurs composantes, les attentes de fin de cycle, les critères d'évaluation et les savoirs essentiels.
Le programme du primaire couvre la première à la sixième année et il est accompagné de documents et d'outils de soutien à l'enseignement et à l'apprentissage.
Progression des apprentissages
La progression des apprentissages constitue un complément à chaque programme disciplinaire. Elle apporte des précisions sur les connaissances — les savoirs essentiels — que les élèves doivent acquérir et être capables d'utiliser à chaque année. Il s'agit d'un outil mis à la disposition du personnel enseignant pour l'aider à planifier son enseignement et les apprentissages que feront les élèves.
La progression est présentée sous forme de tableaux qui regroupent les connaissances de la même manière que dans les programmes disciplinaires. Chaque apprentissage identifié est associé à une ou à plusieurs années au cours de laquelle ou desquelles il constitue un objet formel d'enseignement.
Une légende commune est utilisée pour toutes les disciplines afin de préciser les modalités de progression. Trois symboles la composent :
| Symbole | Attente à l'égard de l'élève |
|---|---|
| Flèche | L'élève apprend à le faire avec l'intervention de l'enseignante ou de l'enseignant. |
| Étoile | L'élève le fait par lui-même à la fin de l'année scolaire. |
| Espace tramé | L'élève réutilise cette connaissance. |
Cadre d'évaluation des apprentissages
Le cadre d'évaluation fournit, pour chaque discipline du PFEQ, les balises nécessaires à l'évaluation des apprentissages afin de constituer les résultats des élèves, transmis à l'intérieur du bulletin unique.
Pour chaque discipline, le cadre d'évaluation définit les critères sur lesquels les résultats des élèves doivent s'appuyer. Ces critères découlent de ceux du Programme de formation. Le cadre indique également les pondérations permettant de constituer les résultats disciplinaires.
La Loi sur l'instruction publique donne à l'enseignant le droit de choisir les instruments d'évaluation des élèves qui lui sont confiés. Ces outils doivent mesurer et évaluer, constamment et périodiquement, les besoins et l'atteinte des objectifs par rapport à chacun des élèves, en se basant sur les progrès réalisés (article 19).
Les cadres d'évaluation de chaque discipline sont diffusés dans une section distincte consacrée aux cadres d'évaluation des apprentissages du primaire et du secondaire. À ces documents s'ajoutent, pour certaines disciplines et certains niveaux, des épreuves ministérielles, dont les documents d'information sont publiés séparément.
Ressources et documents connexes
Le PFEQ s'accompagne d'un ensemble de ressources destinées au personnel scolaire et aux milieux :
- les formations au personnel scolaire offertes par le ministère de l'Éducation ;
- les documents d'information sur les épreuves ministérielles ;
- les balises relatives au droit d'auteur en contexte éducatif ;
- l'encadrement du matériel didactique utilisé pour l'enseignement des programmes d'études ;
- les orientations en matière de développement durable dans le réseau scolaire ;
- L'École ouverte, plateforme de ressources éducatives numériques ;
- Campus RÉCIT, espace de développement professionnel au numérique.
Les centres de services scolaires et les commissions scolaires relaient le programme auprès des parents et du personnel, notamment par des pages d'information destinées aux familles. Le programme fait par ailleurs l'objet de travaux pédagogiques et universitaires portant tant sur son approche par compétences que sur les conditions de son implantation dans les écoles.
La page ministérielle de présentation du programme porte la mention de dernière mise à jour du 31 mars 2026.